社区教育研究年历史进程主题透视及图景展望(7)

（三）研究主题：审时度势，把握研究焦点

社区教育既要注重本体性研究，也要紧随社会实践，把握时代发展的焦点。在社会转型背景下，每个时期都有其阶段性特征和亟需研究的实践问题。研究者应该具备敏锐的焦点意识、问题意识，善于从中选择适合的切入点，为社区教育研究寻找创新点。一方面，社区教育研究焦点往往追随国家的最新政策文件，如近年来的农村社区老年教育、社区教育治理等；另一方面，社区教育的研究不应该固守“一亩三分田”，应放宽研究视角，关注国际社区教育的实践与研究进展，了解社区教育的未来趋势。随着经济社会与科技的发展，互联网+、共享经济、草根智慧等新形态、新模式都可以成为社区教育研究的热点，从现实出发的跨界研究与新思维的碰撞是社区教育时代性的重要表现[47]。

（四）研究倾向：立足本土研究，关注中外比较

对外学习借鉴、对内本土探索是贯穿社区教育研究的两条主线，从研究成果看，研究中的“两条线”多是单向平行前进，相关的比较分析不多，1978—2018年有关中外比较社区教育方面的论文共计76篇，年平均量仅1.9 篇，年均发表数量较少、质量较低[48]。英美等发达国家的社区教育实践与理论研究较为成熟，借鉴国外社区教育发展研究的经验，能够有效推进我国城市和农村社区教育的研究工作[49]。从中外比较的视角，审视我国社区教育研究的差距、存在的问题，汲取他国较为先进的研究成果、理论范式，尝试在研究上与国际接轨，加强国际比较研究是国内社区教育理论发展的重要方向之一。

（五）研究队伍：推动“理实”结合，加强团队合作

如前文所述，我国社区教育研究存在协作不紧密、缺乏团队合作等问题，难以形成系统化的、有影响力的研究成果。因此，加强研究者之间的团队合作将是重要方向，“一个人走得快，一群人才能走得远”。一方面，研究者之间需加强合作，除了“熟人圈”的协作，还要通过课题立项等方式将“圈子”之外的学者集聚起来，共同致力于社区教育的研究，使研究主题更加聚焦，取得全国范围内有影响力的研究成果。另一方面，研究机构之间要加强合作，综合性院校、业余大学、社区学院等机构应实现资源共享，搭建研讨平台，推进社区教育研究的系统化发展。“学院派”和“实务派”研究者的结合是必然趋势，理论研究者可以借用实践工作者的实践资源，提高理论研究成果的实用价值；实践工作者可以利用研究者的理论资源等提升实践研究成果的科学性和可行性。总而言之，无论是研究者之间的合作，还是研究机构之间的协作，抑或“实务派”与“学院派”研究者的联合，将是社区教育研究主体趋于合作化的必然走向。

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文章来源：《史学理论研究》 网址: http://www.sxllyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0524/458.html