年我国职业技术教育理论研究概况基于对年人大(2)

（五）源杂志转载文章所在栏目的分布情况

如表4所示，源杂志转载数量排在前5 位的杂志所发表的文章内容涵盖比较广泛，主要分布在专题系列栏目以及“改革与发展”“职教管理”“比较与借鉴”“理论研究”“教师与学生”“课程与教学”6 个栏目中。总体来看，这6 个栏目所包含的文章共144 篇，占论文总数的99%。其中专题系列栏目的文章最多，有37 篇，占总数的25.5%（见表4）。

二、研究方法、研究主要领域和基本观点

（一）论文采用的研究方法

从2020年人大复印报刊资料《职业技术教育》转载论文所采用的研究方法来看，有55 篇论文采用的是定性研究法，占所有被转载论文总数的37.9%；采用文献法的有28 篇，占总数的19.3%；采用统计法的有23 篇，占总数的15.9%；采用个案法的有8篇，占总数的5.5%；采用比较法的有20 篇，占总数的13.8%；采用调查法的有11 篇，占总数的7.6%（见图2）。

图2 各种研究方法的数量比较

（二）研究的主要领域和基本观点

1.职业技术教育基本理论研究。习近平的劳动观、人才观和发展观是改革发展教育，特别是职业教育的指导思想。从马克思主义唯物史观看问题，劳动是物质资料生产和人类社会发展的基础；劳动是光荣的，劳动素质为每一个国民所必备，劳动教育应成为国民素质教育的重要内容，面向全体新生代。有学者归纳了劳动、劳动教育和职业教育递进融合发展的历史逻辑要点：劳动光荣，要把劳动教育作为社会教育的重要内容、提高劳动者的基本素质和技术技能，促进生产力发展、适应工业革命发展需要，学校制度的职业教育取代传统学徒制教育，实行标准化批量培养、适应社会分工细化和产业结构变化，职业教育要有合理的专业结构、传统产业与现代产业并存，职业教育要有合理的层次结构、科学技术发展带来生产方式变化，职业教育要转型升级。劳动、劳动教育和职业教育关系的逻辑链条在于：与普通教育一般的劳动教育不同，职业教育是劳动教育的专业版，因此，职业教育的劳动教育要与生产实践和专业发展结合起来（赵伟，第3 期）。《国家职业教育改革实施方案》为职业教育的再出发描绘了新的蓝图。为了解决深层次矛盾，需要对我国职业教育百年来的发展历程，特别是对改革开放四十年来的经验教训，进行全面系统的反思。有学者围绕职业教育关键问题提出了十大反思，即概念称谓是职业教育还是技术教育？管理体制是单头还是多头？地位性质是类型教育还是一般教育？服务对象是区域经济还是劳务输出？师资是“双师型”还是专业化？毕业资格是双证还是单证？功能动因是经济政治还是智力？特别是，在我们这个幅员辽阔，地区差异显著的国家，是采用单一模式还是多元并存？这些问题都基于对世界教育大势有没有正确的把握、对我国教育和职业教育的经验教训有没有深入系统的反思（孟景舟，第6 期）。有学者将定性与定量方法相结合，探讨了人们的教育价值观及教育选择：人们普遍重视教育的价值，并且重视教育的内在价值胜过其外在工具价值；人们更愿意选择普通教育而非职业教育；人们越重视教育，就越倾向于选择普通教育，而且受教育水平在教育价值需求与教育类型选择意愿间起调节作用，受教育水平越高，两者的关系越强。职业教育实现从等级分层到等位分类的跨越，既要提升教育质量，也要彰显功能特色与价值，还要加大宣传以引导人们基于教育价值需求的理性选择（余秀兰，第8 期）。

表4 源杂志转载文章所在栏目一览表栏目源杂志改革与发展职教管理教师与学生比较与借鉴理论研究课程与教学职教史研究 专题《中国职业技术教育》（北京） 1 4 3 3 1 2 4《职教论坛》（南昌） 2 4 2 2 1 3 3《教育与职业》（北京） 3 1 1 1 3《中国高教研究》（北京） 1 1 1 1 1 4《现代教育管理》（沈阳） 2 1 2 3《职教通讯》（常州） 1 1 1 1 3《高等职业教育探索》（广州） 2 1 1 1 1《教育发展研究》（上海） 1 2 1 2《当代职业教育》（成都） 1 2 1 1 1《教育研究》（北京） 1 1 1 2《高等工程教育研究》（武汉） 1 1 2 1《职教发展研究》（南京） 1 1 2 1《教育学术月刊》（南昌） 1 2 1《华东师范大学学报（教育科学版）》（上海） 2 2《河北师范大学学报（教育科学版）》（石家庄） 1 1 1《职业教育研究》（天津） 1 1 1《职业技术教育》（长春） 1 1 1《高校教育管理》（镇江） 1 1《苏州大学学报（教育科学版）》（苏州） 1 1《江苏高教》（南京） 2《高等教育研究》（武汉） 1 1

文章来源：《史学理论研究》 网址: http://www.sxllyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0510/453.html