关于学校体育学的几个基本理论问题(2)

学校体育学的研究者多种多样，参与其中的职业，就可成为其研究者。既然上文中提到，学科体育学可以理解为学科性质的，在教育学和体育中都有涉及，那么各级教师、教研员、体育裁判、体育教练、行业管理者都可以成为其研究者。只有从多个角度，才能丰富学校体育学的相关理论和实践。同时，各级教师要想研究透彻学校体育，除了从本身的教育学方面进行研究，还需要从体育裁判、教练员等偏实践职业的从业者那里获得更加直观的理论与结果。

5.2 不同民族文化背景的研究者

文明的发展靠的是野蛮冲撞与和平交融两种方式，千百年来，各个种族、各个国家、各个部落之间无一不是通过这两种方式而变得强大与繁荣起来的。学校体育学的繁荣与发展也需要不同民族文化背景的研究者共同努力。不同的民族文化，有其不同的文化底蕴和看待事物的不同理念，要想完整地研究学校体育，那么不同民族文化的研究者是非常需要的。同时时间和历史也证明，学科的发展需要不同民族文化的研究者共同努力。

将西方文明的理性发展与古老东方的感性发展交相融合，学科之间互相借鉴学习的研究者，才是合格优秀的研究者，学校体育学需要这样的研究者。

5.3 不同学科背景的研究者

学校体育学的不同学科研究者主要包括教育学研究者、从事体育实践与理论研究者、生理学研究者、心理学研究者等。并不存在只包括某一种学科的单纯学科，如民族教育学便是涵盖教育学与民族学两门学科，学校体育同样包括教育学和体育学。季浏教授在讲座中提及，各个学科的揉合与交融才能促进学科的全面而不是片面的发展。学校体育学既然属于教育学与体育学的融合，那么显然其发展也注定需要结合两门学科。

6 学校体育学的学科体系

学校体育学的学科体系是指学校体育研究的范围，是学校体育学各个融合交叉学科所构成的有机整体。学校体育学的学科体系离不开其两门交叉的学科，即教育学和体育学。

从教育学的学科体系来讲，毫无疑问，它包括教育学的研究现象和规律问题。从体育学的学科体系来讲，它涵盖体育学的研究现象和规律问题。这样看，学校体育分为两个大类，即教育学方面和体育学方面，其中教育学方面又涵盖了幼儿教育学、高等教育学、成人教育学、家庭教育学和工程教育学、军事教育学等，体育学涵盖体育社会学科、基础学科和运动学学科。学校体育作为教育学和体育学的交叉学科，二者在未来定然呈现出交叉和融合的趋势。

7 学校体育学的目的任务

任何学科或者说研究的产生，都是由现实需要所提出的。个人、社会需要是各个学科研究发展的第一动力。马斯洛的需要层次理论指出，只有前一层的需要得到满足时，才会产生高一级的需要。很显然，仓廪足而知礼节，衣食足而知荣辱，学校体育的目的便是人们在解决了需要金字塔第一层的生理需要之后继而产生的高一级需要。从体育发生、发展的角度来讲， 增强体质， 增进健康是其最本质的、最基本的功能， 离开了这一点， 体育与其他活动也就没什么区别了。学校体育的发展历经波折，即便是在建国以来，其发展都并不是一帆风顺的，究其本源，便是生存需要构成了风险才造成的发展坎坷，建国初期的学校体育采用的是《劳卫制》的目的任务，为了建设和保卫国家，这一时期新中国建立伊始，内忧外患的实际情况下，劳卫制的出现不难理解，20世纪60年代末期，我国和前苏联的关系一度恶化，甚至在东北边境发生武装冲突，因此随着时局的变化，此阶段学校体育出现了“军事化”的特征，各种军事活动成为学校体育在课程中的主要内容。而到了20世纪70年代末，我国的国际关系慢慢缓和，国情也没有建国初期时的紧张，这阶段我国的教育思想和国际上的教育理念不断地“引进来、走出去”，而教育理念的成长进步也波及到学校体育的目的任务，这个时候学校体育的目的任务已经慢慢接近现代化，出现了终身体育思想等多元化的目的任务。在抓紧时间建成全面小康的今天，学校体育目的任务的引领性作用显得尤为的重要。显而易见，需要向高一级层次递增的同时，学校体育的目的任务也必然整体上呈进步趋势，这也注定了学校体育教学的目的与任务不可能是一成不变的。根据学校体育的概念，通过身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展。那么毫无疑问，增强体质、增进健康，改善人们的生活方式，提高生活质量，促进社会文明的发展成为了学校体育乃至整个体育发展的最终目的和任务。

文章来源：《史学理论研究》 网址: http://www.sxllyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0524/459.html